Приход искуственного интеллекта в образование заставляет нас думать о том, какую функцию мы хотим автоматизировать и чему на самом деле будут обучаться алгоритмы. Если функция сопровождения будет замкнута на результат, который измеряется внутри системы образования, — например, успешное завершение программы как мера успеха работы тьютора, — то мы можем получить помощников, которые будут готовить к экзамену, а не к реальной деятельности. Функции наставника, который помогает человеку реализовать проект или решить профессиональную задачу, в этом смысле подходят для автоматизации лучше. Но появляются и новые роли — например, образовательного брокера, функция которого — обеспечить максимально эффективное вложение средств в развитие человека или удачную продажу навыков на рынке труда. В рамках сессии посмотрим на опыте разных организаций, какая из ролей наиболее актуальна и готова к автоматизации.